客户案例共 20 例 · 均已脱敏处理

以下案例来自机构的真实训练记录，已做脱敏处理：隐去孩子真实姓名，仅保留性别与年龄；家长反馈内容以事实陈述形式呈现，不包含情绪化修辞。

需要说明的是：每个孩子的情况都不一样，训练周期、频次与变化节奏受能力基线、训练频次、是否坚持、家庭配合等多方面影响，以下过程与结果仅供了解训练方式参考，不构成效果承诺。

感统方向 · 3 例

案例 2 一位 4 岁女孩四岁宝宝，触觉极度敏感、抗拒理发洗澡、粘人爱哭闹、分离焦虑严重。

家长痛点: 每次去理发店就像打仗，一碰脖子就尖叫；洗澡必须自己拿毛巾，别人碰一下皮肤就发脾气；上幼儿园死死抱住妈妈大腿不撒手，分离焦虑太折磨人了。
机构做法: ①评估：通过触觉敏感度测试和日常行为观察，发现孩子对轻触觉有强烈的防御反应，但深层压觉接受度尚可；结合家长访谈，确认触觉敏感导致了情绪不稳定和社交退缩。 ②训练规划：采用“先深压后轻触”的脱敏策略。前期大量使用大龙球深层挤压、毛毯卷寿司游戏、重力毯安抚来稳定情绪；中期引入触觉刷按摩、玩沙子、玩剃须泡等游戏降低皮肤防御；后期结合亲子拥抱游戏，重建身体安全感。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后孩子不再抗拒大龙球的挤压，能主动要求“压一压”；8周后能够忍受触觉刷按摩四肢；10周后理发时虽然还有点紧张，但不再尖叫大哭，能安静坐完，分离焦虑明显缓解。
家长反馈: 现在洗澡会主动请家人帮忙搓背，情绪整体更稳定，早上入园能正常告别。

案例 3 一位 5 岁男孩五岁宝宝，动作笨拙、经常摔跤、写字出格、不敢玩游乐设施。

家长痛点: 走路总绊倒，跑步姿势很奇怪；在幼儿园画画写字总是画出格子，系扣子特别慢；去游乐场连滑梯都不敢玩，总怕摔着，胆子太小了。
机构做法: ①评估：进行本体觉和前庭觉综合测评，发现孩子关节位置觉较差，对身体在空间中的位置感知不清；前庭平衡功能偏弱，导致重力不安全感。 ②训练规划：重点强化本体觉输入。安排了推小车、攀爬网、拔萝卜（拔河）、推重物等项目增强肌肉关节反馈；配合平衡木行走、羊角球跳跃、滑板爬行等前庭训练，提升平衡感和空间感知。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共12周。
变化结果: 4周后走路摔跤频率明显下降；8周后能独立走过3米平衡木，滑板爬行动作流畅；12周后精细动作改善，写字能控制在格内，敢主动去玩滑梯和秋千了。
家长反馈: 以前总以为是孩子「笨」，后来才明白是身体感知的问题；现在运动协调了，写字也工整了，敢去尝试新事物。

案例 5 一位 6 岁男孩六岁宝宝，注意力极度涣散、上课走神、小动作多、写作业拖拉。

家长痛点: 上小学后完全跟不上，老师天天告状说上课发呆、玩橡皮；写作业半小时能写一小时，一会喝水一会上厕所，根本坐不住。
机构做法: ①评估：注意力测试显示听觉注意力和视觉注意力均低于同龄水平；感统评估发现前庭觉寻求（需要不断动来维持清醒）和本体觉调节不足。 ②训练规划：采用“先释放后控制”策略。前期通过大滑板、蹦床、倒立桶等高强度前庭运动释放多余能量；中期加入视觉追踪、听觉指令游戏、迷宫等专注力训练；后期结合舒尔特方格、划消训练提升持续性注意。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后课堂上小动作减少，能安坐15分钟；8周后写作业专注时长提升至30分钟，错误率下降；10周后能独立完成作业，老师反馈课堂参与度明显提高。
家长反馈: 现在能安静坐着写完作业，老师反馈孩子课堂参与度提高，家长不再需要反复催促。

语言方向 · 6 例

案例 4 一位 3 岁半男孩三岁半宝宝，只会说叠词、发音不清、口腔肌肉无力。

家长痛点: 快四岁了只会叫爸爸妈妈，想要东西只会用手指或者啊啊叫；说话大舌头，吹泡泡吹不起来，吃饭总是含在嘴里不嚼。
机构做法: ①评估：口腔运动功能评估发现唇舌力量弱，下颌稳定性差；感统评估显示前庭觉迟钝，口腔触觉敏感。 ②训练规划：以感统促语言。前庭刺激（蹦床、旋转椅）唤醒语言中枢；口腔训练（吹笛子、吸粗吸管、咀嚼不同质地食物）增强口肌力量；触觉脱敏（面部按摩、玩黏土）降低口腔防御。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共12周。
变化结果: 4周后能连续吹灭蜡烛，咀嚼能力明显提升；8周后主动发音增多，能说出“要喝水”“抱抱”等短句；12周后词汇量突破50个，发音清晰度大幅提高，不再大舌头。
家长反馈: 以前逼他说话就哭，现在会跟着老师边玩边说，已能主动表达「我要吃苹果」。

案例 11 一位 3 岁男孩三岁宝宝，无主动语言、只会仿说、不会表达需求。

家长痛点: 教他叫妈妈，他就机械重复“妈妈”；想要东西只会拉着我的手去拿，不会说“我要”；感觉他活在自言自语的世界里。
机构做法: ①评估：语言评估显示表达性语言严重滞后，仅有仿说能力；社交动机弱，缺乏沟通意图。 ②训练规划：沟通动机激发。通过“制造需求”（如把玩具放在够不着的地方、给零食不给包装）诱导主动表达；从单字“要”开始，逐步扩展到“要+物品”；结合感统游戏（如“跳一下说‘跳’”）将语言与动作绑定，强化表达。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共12周。
变化结果: 4周后出现主动发音“要”；8周后能主动说“要饼干”“要抱抱”等短语；12周后主动语言增多，仿说减少，能表达基本需求。
家长反馈: 以前不会主动表达，现在会主动提要求，已能说出「我要玩球」。

案例 12 一位 4 岁女孩四岁宝宝，发音不清、大舌头、n/l不分、g/k不分。

家长痛点: 说话像含着热茄子，“奶奶”说成“买买”，“哥哥”说成“得得”；幼儿园老师听不懂她说话，孩子自己也着急。
机构做法: ①评估：构音评估显示舌尖音、舌根音构音位置错误；口腔肌肉力量弱，气流控制差。 ②训练规划：口肌与构音训练。通过吹泡泡、吹羽毛、吸管喝水等增强唇舌力量和气流控制；用压舌板、手指按摩辅助定位发音位置；结合绕口令、儿歌进行针对性音素练习。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共12周。
变化结果: 4周后舌根音g/k初步建立；8周后舌尖音n/l清晰度提升；12周后日常对话发音基本清晰，大舌头现象明显改善。
家长反馈: 以前别人常听不清她说话，现在发音清晰度显著提高，孩子表达时也更自信。

案例 13 一位 5 岁男孩五岁宝宝，语言理解差、听不懂指令、答非所问。

家长痛点: 让他“把红色的杯子拿过来”，他拿个蓝色的；问“你叫什么名字”，他说“苹果”；感觉他根本听不懂我们在说什么。
机构做法: ①评估：语言理解评估显示词汇理解和句子理解均落后；听觉处理能力弱，信息过滤困难。 ②训练规划：听觉理解训练。从单步指令开始，逐步增加到多步指令；通过“听指令做动作”“听故事回答问题”提升句子理解；结合感统游戏（如“听到鼓声停”“听到名字跳”）提升听觉注意力和信息处理能力。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共10周。
变化结果: 4周后能准确执行单步指令；8周后能理解两步指令，回答问题正确率提升；10周后能听懂日常对话，答非所问现象基本消失。
家长反馈: 以前和他说话常常答非所问，现在能正常交流，让拿东西不会拿错，问话能答到点上。

案例 14 一位 4 岁半女孩四岁半宝宝，词汇量少、只会说单词、不会说句子。

家长痛点: 只会说“车”“糖”“妈妈”等单词，不会说“我要吃糖”“妈妈抱”；感觉她脑子里有词，但就是串不成句子。
机构做法: ①评估：语言表达评估显示词汇量低于同龄，句法能力弱；认知与语言整合不足。 ②训练规划：词汇扩展与句子构建。通过图片、实物扩展名词、动词、形容词；用“主语+谓语+宾语”模板（如“妈妈+吃+苹果”）引导造句；结合绘本阅读、情景游戏在语境中练习句子表达。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共12周。
变化结果: 4周后词汇量明显增加；8周后能说出3-4词短句；12周后能主动说完整句子，语言表达流畅度提升。
家长反馈: 以前只会说单词，现在能说完整句子，已能主动表达「我想去公园玩滑梯」。

案例 15 一位 6 岁男孩六岁宝宝，叙事能力差、说话没条理、讲不清事情经过。

家长痛点: 让他讲幼儿园发生的事，他说得乱七八糟，东一句西一句；看图说话也讲不清楚，感觉逻辑特别混乱。
机构做法: ①评估：叙事能力评估显示故事结构意识弱，连贯性差；执行功能和语言组织能力不足。 ②训练规划：叙事结构训练。通过“开头-中间-结尾”模板引导讲故事；用图片排序、故事骰子等工具帮助理清逻辑；结合复述故事、看图说话在练习中提升语言组织和连贯表达能力。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后能按顺序讲出简单事件；8周后能讲出包含开头、中间、结尾的完整故事；10周后叙事条理清晰，能连贯表达复杂事件。
家长反馈: 以前讲述事情没有条理，现在讲幼儿园的趣事有头有尾，逻辑明显清晰。

认知方向 · 4 例

案例 1 一位 3 岁男孩三岁宝宝，多动好动、不听指令、自控力差、易兴奋爱模仿，但集体规则差。

家长痛点: 幼儿园老师总是反馈课堂完全坐不住、专注力差、不听从集体指令；情绪易兴奋，严重缺乏团队合作意识。
机构做法: 评估：首先对客户进行了自由活动时的行为观察和幼儿园行为的咨询和观察，发现他一会会摇头，一会摆手，总是坐在椅子上扭来扭曲；再对感统能力测评，粗大运动，精细动作评估；最后确定是因为感觉统合导致自控能力不足；所以出现了幼儿园老师说的“坐不住、专注力差、不听从集体指令；情绪易兴奋，严重缺乏团队合作意识”的行为；并且发现客户的本体能力（运动能力）非常优秀。训练规划：训练师为利用客户优秀的本体能力，定制了感统课的充足的前庭训练项目（例如“大滑板俯冲、大陀螺旋转、旋转马自转、吊床钟摆、滚筒滚动等项目”）改善前庭功能和触觉训练项目（例如“爬行穿越隧道、水晶按摩球滚动、大龙球弹压、平衡步道卷包等项目”）改善触觉功能；配合社交训练。与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共8周。
变化结果: 进机构时的不敢滑板俯冲，4周后按训练师的指令排队并独立钻入滚筒灵活滚动；进机构时从不敢在在隧道爬行，8周后按训练师的指令排队并独立完成卷包平衡步道。提升了自控能力和规则执行能力。
家长反馈: 幼儿园老师反馈，孩子课堂坐不住、多动的情况大幅减少，能执行老师指令，专注时长明显延长，并能主动参与集体活动。

案例 6 一位 4 岁女孩四岁宝宝，颜色形状分不清、分类能力差、找不到规律。

家长痛点: 教了无数遍红色蓝色还是分不清；玩积木只会乱堆，不会按颜色或形状分类；找不同、走迷宫完全不会，感觉脑子转不过弯。
机构做法: ①评估：认知能力评估显示视觉辨别和概念形成能力滞后；感统评估发现视觉-动作整合较弱。 ②训练规划：从具象到抽象。先通过实物配对（袜子、水果）建立对应概念；再用彩色积木、形状盒进行分类训练；结合感统游戏（如“跳到红色圈里”“拿圆形沙包”）将认知与身体运动结合，强化记忆。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共8周。
变化结果: 4周后能准确分辨红黄蓝三色；8周后能按两个维度（颜色+形状）分类，视觉追踪能力提升，能独立完成简单迷宫。
家长反馈: 以前教颜色很吃力，现在在生活中自然而然地就会了，还会主动按颜色分类袜子。

案例 7 一位 5 岁男孩五岁宝宝，记忆力差、教过的东西转头就忘、指令记不住。

家长痛点: 刚教的儿歌第二天就忘；让他“去房间拿个水杯”，他走到房间就忘了要干嘛；感觉脑子像个漏斗，学什么都存不住。
机构做法: ①评估：工作记忆测试显示听觉工作记忆和视觉工作记忆均较弱；前庭觉和本体觉整合不足影响信息编码。 ②训练规划：多感官记忆训练。通过“听指令做动作”（如“摸鼻子再拍手”）提升听觉工作记忆；用“看图片找不同”“记忆翻牌”提升视觉记忆；结合前庭运动（边跳边数数、边荡秋千边说词）激活大脑记忆中枢。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共10周。
变化结果: 4周后能记住两步指令；8周后能复述3-4个物品的名称，儿歌能记住大半；10周后能记住老师布置的简单任务，记忆力明显改善。
家长反馈: 以前让拿东西转头就忘，现在能帮忙跑腿取快递，还能背出完整的古诗。

案例 9 一位 5 岁女孩五岁宝宝，因果关系不理解、做事没逻辑、不会解决问题。

家长痛点: 打翻了水不知道拿抹布擦；积木倒了只会哭，不会想办法重新搭；做事完全没有逻辑，感觉脑子不会转弯。
机构做法: ①评估：执行功能评估显示计划和问题解决能力弱；认知灵活性不足。 ②训练规划：情境模拟与问题解决。设置“打翻水”“玩具坏了”等真实情境，引导孩子思考“怎么办”；通过拼图、串珠等任务训练步骤规划；结合感统游戏（如“按顺序过障碍”）强化顺序和因果概念。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后能在提示下完成简单问题解决；8周后能主动处理打翻水等小意外，做事开始有步骤；10周后能独立完成多步骤任务，逻辑思维明显提升。
家长反馈: 以前遇到小意外只会哭，现在打翻水会自己拿抹布，并能说出原因。

社交方向 · 4 例

案例 16 一位 3 岁女孩三岁宝宝，社交退缩、不敢看人、躲在妈妈身后、不跟小朋友玩。

家长痛点: 去游乐场只敢躲在角落；别人跟她说话就转头不看；从来不主动找小朋友玩，社交像个小蜗牛。
机构做法: ①评估：社交观察显示眼神接触少，社交动机弱；触觉敏感导致对身体接触有防御，影响社交意愿。 ②训练规划：采用“低侵入性平行游戏”建立安全感。前期不强迫互动，安排孩子在老师旁边玩沙子或捏橡皮泥（触觉脱敏）；中期引入“社交剧本”和角色扮演，利用绘本教孩子“打招呼”和“微笑”；后期安排一名性格温和的同伴进行一对一平行游戏，逐步过渡到合作搭积木。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后不再抗拒触觉游戏，能和老师进行短暂的眼神对视；8周后能主动对同伴说“你好”，并在平行游戏中观察同伴；10周后能主动邀请同伴一起玩玩具，社交退缩行为明显改善。
家长反馈: 以前去公园一直拽着家人，现在能主动邀请别的小朋友一起玩。

案例 17 一位 4 岁男孩四岁宝宝，霸道自我、不会轮流等待、抢玩具、一不顺心就动手打人。

家长痛点: 在家里是“小霸王”，要什么必须马上给；去游乐场总是抢别人的玩具，别人不给就上手打，幼儿园老师天天找我谈话，太愁人了。
机构做法: ①评估：社交评估显示缺乏规则意识和共情能力；情绪调节能力弱，前庭觉寻求导致冲动控制差。 ②训练规划：规则与情绪双管齐下。感统课加入“两人三足”“传球接力”等需要等待和配合的项目；社交课通过“社交故事”和角色扮演，模拟“玩具被抢”“想玩别人的玩具”等场景，练习说“我可以玩一下吗”和“请等一下”；配合情绪认知卡片，教孩子识别“生气”并深呼吸。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周5次，共12周。
变化结果: 4周后在感统课上能遵守排队规则，不再推搡；8周后抢玩具频率大幅下降，能接受“轮流玩”的规则；12周后能主动用语言协商代替动手，情绪爆发次数明显减少。
家长反馈: 以前出门容易起冲突，现在能跟小朋友商量「你玩五分钟，再给我玩」，幼儿园老师也反馈他懂事了。

案例 18 一位 5 岁男孩五岁宝宝，社交边界感差、喜欢凑太近、爱管闲事、听不懂别人的拒绝。

家长痛点: 跟别人说话脸贴得特别近，别人都躲开了他还凑上去；别人明明说“不想玩”，他还一直缠着人家，搞得小朋友都不喜欢他。
机构做法: ①评估：社交认知评估显示对非语言社交线索（如皱眉、后退、转身）不敏感；空间距离感知弱。 ②训练规划：社交信号识别与边界训练。通过“情绪猜猜猜”游戏，教孩子看懂别人的表情和肢体语言；用呼啦圈模拟“身体泡泡”，让孩子直观感受什么是“安全社交距离”；角色扮演“被拒绝怎么办”，练习说“那好吧，我去找别人玩”。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后能识别简单的拒绝信号（如摇头、转身）；8周后说话时能保持适当距离，不再强行凑近；10周后面对同伴拒绝能平静接受并转移注意力，社交行为更得体。
家长反馈: 以前不太会看别人的反应，现在能识别同伴「不想玩了」的信号并自行走开。

案例 20 一位 6 岁男孩六岁宝宝，害怕社交、不敢加入集体游戏、被嘲笑后容易崩溃、缺乏自信。

家长痛点: 想跟小朋友玩但不敢去，就在旁边看着；有一次被小朋友说了句“你真笨”，回来哭了一整天，再也不肯去游乐场了，太玻璃心了。
机构做法: ①评估：社交焦虑评估显示自我评价低，对负面反馈过度敏感；缺乏社交应对策略。 ②训练规划：自信心重建与抗挫训练。认知层面通过“优点轰炸”游戏，帮助孩子发现自己的长处；行为层面采用“微暴露”策略，从旁观到平行游戏再到加入，逐步脱敏；社交课模拟“被嘲笑/被拒绝”场景，练习应对话术“没关系，我只是还没学会”“我可以玩别的”。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共12周。
变化结果: 4周后能主动说出自己的3个优点，情绪稳定性提升；8周后敢在同伴旁边玩，不再刻意躲避；12周后能主动加入集体游戏，面对同伴的负面评价能自我调节，不再崩溃大哭。
家长反馈: 以前很怕被拒绝，现在敢主动找小朋友玩，被拒绝后能自己调整、去玩别的。

其他 · 3 例

案例 8 一位 4 岁半男孩四岁半宝宝，空间概念差、左右不分、上下楼梯困难。

家长痛点: 穿鞋经常穿反；上下楼梯总是同侧脚先迈；说“左手”“右手”完全没概念，空间感特别差。
机构做法: ①评估：空间知觉测试显示左右辨别和方位感落后；本体觉和前庭觉整合不足导致身体地图建立不全。 ②训练规划：身体地图构建。通过“镜像游戏”（模仿老师动作）、“贴贴纸”（在身体左右贴不同颜色贴纸）建立左右概念；结合障碍赛道（钻洞、跨栏、绕桩）在运动中强化上下、前后、里外等空间概念。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后能分清自己的左右手；8周后上下楼梯能交替迈步，穿鞋不再穿反；10周后能听懂“把球放在椅子下面”等复杂空间指令。
家长反馈: 以前出门总担心走丢，现在方向感明显改善，能主动指路，穿鞋也不再穿反。

案例 10 一位 6 岁男孩六岁宝宝，时间概念模糊、做事磨蹭、没有时间观念。

家长痛点: 不知道“5分钟”是多久；写作业磨磨蹭蹭，没有时间观念；催他就像催木头，完全没有时间紧迫感。
机构做法: ①评估：时间知觉测试显示时间估计能力差；自我监控能力弱。 ②训练规划：具象化时间训练。使用沙漏、计时器将时间可视化；通过“1分钟能拍多少次手”“1分钟能走几步”等游戏建立时间体感；结合任务卡（如“在沙漏漏完前收好玩具”）训练时间管理和自我监控。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共8周。
变化结果: 4周后能感知1分钟、5分钟的长短；8周后能在计时器提醒下完成任务，磨蹭明显减少；10周后能主动看钟表安排简单活动，时间观念建立。
家长反馈: 以前催促也没用，现在能自己看沙漏说出「还有 3 分钟」，写作业不再需要一直盯着。

案例 19 一位 4 岁半女孩四岁半宝宝，只会聊自己感兴趣的话题、不看别人反应、聊天像“自说自话”。

家长痛点: 一开口就是她喜欢的动画片，别人根本插不上话；别人跟她聊别的，她完全不理，继续说自己的，小朋友都觉得她奇怪。
机构做法: ①评估：社交沟通评估显示缺乏对话轮替意识和共同注意力；认知灵活性不足。 ②训练规划：对话技巧专项训练。使用“话题传球”游戏，拿到球的人才能说话，练习轮流表达；教孩子使用“社交提问”技巧，如“你喜欢什么？”“你觉得呢？”；通过角色扮演模拟“别人不感兴趣”的场景，练习转换话题。 ③与家长确认规划后严格执行。
训练过程: 每周4次，共10周。
变化结果: 4周后能遵守对话轮流规则，不再随意打断；8周后能主动询问同伴的兴趣，对话轮次增加；10周后能根据同伴反应调整话题，聊天互动性明显提升。
家长反馈: 以前聊天像自说自话，现在会主动关心别人，能正常一来一往地对话。

客户案例

客户案例 共 20 例 · 均已脱敏处理

为什么案例里没有孩子照片

客户案例共 20 例 · 均已脱敏处理